掌握孩子教育学习的关键

孩子教育学习的关键点包括人、事、时、地、物。这些关键指的是父母应该为孩子创造合宜的成长环境，包括父母对待孩子的态度（人），提供给孩子成长所需的活动（事），适时地给予适当的教导（时），提供安全与适居的居家空间与环境（地），以及能让孩子有足够的物质与生活材料陪伴他成长（物）。而掌握关键的时间，指的是要能理解孩子在每个阶段成长的需求，让他在适当的时间内获得应有的发展。我们从发展心理学的角度，以及我个人与孩子实际接触的经验来谈，如果父母可以抓住这些关键，孩子会成长得比较快乐。

　　滋养信任感和探索能力的婴儿期

　　在孩子出生到两三岁的这段时间，是小孩最需要附着感的时候，一位研究儿童发展的学者包比（J.Bowlby），曾经针对孤儿院与一般家庭的孩子，做了一个对照的研究，发现孤儿院的孩子比较缺乏安全感、比较退怯、比较怕生、偷窃行为也比较多。他后来发现，孤儿院的孩子和一般家庭的孩子，的确有心理上的「附着感」差别—孤儿院的孩子附着感比较少。
许多学者也做了不同的研究推论出同样的结果，这是在心理学中提到的「附着理论」，指的是在孩子零到两、三岁这段期间，需要跟父母有一种「黏在一起」的感觉，就像澳洲小袋鼠一样，需要有个父母的袋子，让孩子觉得可以「连在上面」。例如孩子很小、在吃奶的时候，就可以感受到妈妈心脏的声音；大一点时，孩子想撒娇、想哭，父母会搂他、会被他拉着跑去看他想看的地方，这种「附着」的感觉是那段时间里最需要的。

　　两、三岁以前，孩子正在发展对人的信赖关系，以后孩子能不能信赖人，关键就在这个时候。父母亲要让孩子有「信任的可能性」，这代表不能随便蒙他、骗他，而是要鼓励孩子、支持孩子，让他觉得可以放心地去尝试、探索。

　　孩子要的是「玩」，「玩」就是他的工作。从我的个人经验来说，当我在计算机前面打博士论文的时候，我家的一岁大女儿会爬过来，爬到我的腿上来说：「打打打打打！打打！」然后她的手就伸到键盘上开始帮我打博士论文，这时候我就赶快把档案存起来，让孩子打，她还会学我边打边翻页的样子；打一阵子后她就会说：「好了！」然后去玩她的积木。小孩这个时候正处在尝试的阶段，让孩子多尝试是好的，而且孩子有很多时候是在模仿大人，他只是想要试试看世界上的各种新奇的事情，去探索各种可能，他们在玩中学习。

　　这时候如果父母一直觉得孩子做了干扰大人的事情，而对孩子绑手绑脚，孩子其实会挫折，也没有办法统合自己的感觉。其实，没有经过探索的孩子，在生理上比较可能会出现不统合后的「过动」，孩子过动的一个重要原因就是因为他的感觉不统合，那其实是因为没有机会去探索身体的自律机转，也就没有机会学会掌握。

　　所以，在孩子正要开始学习的时候，开始对人的活动有好奇的时候，父母千万不要制止他，最好尽量陪孩子玩，让孩子多接触人和不同的事物，在其中适时地教导他什么是安全的，孩子才能因为有信任感而敢于向外发展，不会退缩。

　　找寻创造和学习空间的儿童期

　　在孩子两、三岁到五、六岁这段时间，是孩子创造力的开始，也是孩子观察、学习的重要时刻，他对形体的描绘会越来越精确，但是抽象思考还是非常困难，孩子不会有太多的「记忆」，所以我们不要逼孩子去做他没有办法记忆的事情，反倒是要鼓励他发挥创意，即使发挥完就算了，他还是会有自然的累积。

　　再大一点，孩子就会开始学习思考，然后行动。例如孩子到了五、六岁，会开始喜欢下棋、玩扑克牌，因为那些东西都可以让他有一些思考，这是他刚刚发展出的「具体化事物关系进而建立策略」的能力，这时候，父母应该配合他的成长，让孩子尽情发挥，千万不要揠苗助长。

　　在国小的这段学龄期间，孩子会很愿意读书，因为他们开始有想去研究出一个什么，或是成就一个什么，想要获得绩效的动机和冲动，如果孩子在这个年纪不想读书、看书，那一定是前面阶段出了问题，他没有被鼓励、刺激，也没有机会探索，就培养不出这种「勤奋」工作的动机。这种「勤奋」是累积下来的，是经过他不断探索之后，发现世界蛮有趣的，有很多东西可以学，学了会有成就，就会勤奋探索。

　　另外，这时候的孩子，其实开始可以写「我的志愿」这种题目了，而他会开始从身边的人写起，因为他开始模仿，开始认同，当他写我的志愿是要当挑砖工人时，千万不要说他不长进；孩子一下子要当水泥工，一下子要当台湾之子时，也不要说孩子见异思迁。这个时期，如果父母想要给孩子足够的空间去探索、认识世界，就要开始帮孩子创造「认识可能认同的对象」的机会。例如给孩子更多的书可以读，让他在书中找到认同；或陪孩子看电影，告诉他电影中的各式各样不同的人；或是到郊外走走；鼓励孩子做家事；到左邻右舍串门子时跟孩子讲很多小区人物的故事，都会帮助孩子开拓视野。