灌溉潜能，而非揠苗助长

不久前，有位妈妈告诉我，他对于上三年级的老大一直怀着愧疚，特别当她看到老二开心地在弹钢琴时，她就很想弥补对老大造成的遗憾。

　　当老大还在幼儿园大班时，这位新手妈妈听说学音乐的孩子不会变坏，而且老大颇有音乐细胞，因此决定让老大学钢琴。但上完几周的课程后，爸爸和妈妈开始「关心」起他学会了哪些曲子？坐姿好不好？指法对不对？拍子有没有问题？每当孩子正准备要玩，一定要先被要求练三十分钟的钢琴。不久，练琴造成的亲子争战，成为每日必定上演的戏码，最后孩子总是心不甘情不愿的草草应付收场。

　　此外，为了增加「临场经验」，每次只要有朋友来访，爸妈总是要老大演奏一曲。孩子从原来的满心喜悦、期待去上钢琴课，到后来极尽耍赖地逃避，妈妈在无奈的状况下，终于停掉了老大的钢琴课。从那时开始，老大便表现出不喜欢所有有关音乐的器材，即使现在上了小学，最不喜欢的课就是音乐课，对于爸妈提议要他去上打击乐或者其它的才艺课程，他都一概拒绝。

　　有了老大的前车之鉴，这位妈妈学聪明了，当今年上大班的老二也开始展露对于钢琴的兴趣时，他们不再把弹钢琴当成是「功课」，不在乎老二弹得像不像一首曲子或者指法如何，也不计较时间的长短，每次只要老二弹完，爸妈总是称赞老二：「哇！弟弟弹得真好！谢谢弟弟弹这么好听的音乐给我们欣赏。」所以直到目前，老二总是欢欢喜喜地弹钢琴。

　　妈妈说，虽然老大在班上的成绩还算可以，但是她老觉得老大的自信心比弟弟弱，对于新事物的接受度也较低。例如爸妈曾经赞美：「哥哥的画画得不错！」老大马上说：「我不想上甚么画画课！」让她不知道该怎么接话才好。

　　不管我们的社会如何变迁，父母「望子成龙、望女成凤」的期待似乎不曾改变。被称为「专家」的我，常被问到一个自己也常思考的问题：「在这个日趋多元的社会环境中，该给孩子什么样的教育，好让他在这个压力与竞争日增的环境中快乐地长大，同时又能具备竞争力？」

　　研究儿童发展的学者与一些临床实验的报告都告诉我们：人类的大脑在6岁前的发展已达到80﹪。在这个重要的关键期，该怎么启发孩子的智力，是许多家长关注的焦点。想要启发幼儿的潜能，就得从他们天生就会的工作－－游戏开始。大人们可能觉得幼儿的游戏实在无聊，几根木头、一块破布、重复的动作，还有厨　　　　　　房中的锅碗瓢盆，竟能百玩不厌，然而这却是幼儿学习与发展的方式。透过游戏，幼儿可以学习社会适应，拓展对环境的认识，练习使用适当的语言、手眼协调，激发想象力与创造力…这些都需要大人们适时的引导与支持。以下几点提供父母参考。

　　1.?提供一个安全与支持的环境

　　简单的说，就是一个允许幼儿自由探索、尝试错误的环境。例如，当爸妈正为家务忙得不可开交之际，小小孩跟前跟后，结果是「猴子帮忙，越帮越忙」。其实不是要找麻烦，他只是想参与；当孩子开始会握笔后，家里的墙、家具可能要遭殃了，与其拿走他手中的笔，或是把他带开，还不如给他一个可以尽情挥洒的空间－－专属的一面墙或是一面白板，以提供孩子学习的材料和机会。

　　2.?跟随幼儿的兴趣

　　从孩子可以移动自己身体的那天起，他们的探险之旅便开始了。从自己的身体到外在的环境，他们强烈的好奇心与旺盛的精力，是大人所望尘莫及的，但他们通常不喜欢大人限制或是规定他们的玩法、太多的指导，有时反而让孩子没有信心尝试新的事物，甚至养成依赖的习惯。在不伤害到自己的前提之下，父母可以试着让孩子依照自己的兴趣完成想做的事，并讨论为什么－－不管得到的答案是什么，如此孩子会一直愿意和我们分享他们的感觉与想法。

　　3.?给予成功的喜悦感

　　成人的世界才热衷成绩与结果，幼儿在乎的通常是这个过程好不好玩，不管他们的动作是否笨拙、或成品看起来非常怪异，但他们在游戏中努力与专注的精神，该受到鼓励与肯定。如果我们能蹲下来，与孩子在同样的高度与相同的角度看他们眼中的事物，我们便能了解为什么幼儿在辛苦的迭完积木后，却随之开心地「啪」一下把所有的积木全推倒。

　　父母是第一位、而且是最了解自己孩子的老师，父母应营造一个支持性的环境，让孩子感到学习是愉快的，如此他便有继续学习的动机，对于事物也抱持着积极的态度，不须太多的督促，也能够主动学习，喜欢学习的孩子，我们每天都感受得到他的成长与进步。

　　每在新学期开始的前一晚，我都会抱着我的孩子，对他说：「新的学期又有好多新的事要学习，你可以尽情地玩、也尽量地学，不会的地方老师可以帮你，爸爸妈妈也可以帮你，妈妈最希望看着你每天快快乐乐地上学，只有快乐上学小朋友，才听得到老师要教什么。」我不敢说自己是否启发了孩子的潜能，但我可以确定的是：他很喜欢上学，而且是每天都很快乐的学习，并且和我分享在学校发生的一切！